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初中语文教师不应忽视基础知识的教学  

2014-11-11 21:08:57|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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随着初中语文教材不断地改版更新以及新的语文课程标准的要求,众多一线语文教师课下探究的话题是:现在语文课怎么上?怎样让学生对语文科目有兴趣?我们知道:优化的教学过程是提高质量的保证,是生命成长的基石,是个性张扬的平台。但是因为受传统教学观念的影响,我们很多语文教师一时很难接受新的教学理念,于是站在传统教学理念和新课改理念的交叉口徘徊、迷茫。根据教学活动的实际以及学生平时的练习,特别是综观每年的学业水平考试,我觉得初中语文教师不应忽视基础知识的教学,不应忽视对学生积累和运用知识能力的培养。

语文能力是一个长期积累的过程,要想将自己的教学质量提升,首先应抓好学生的基础知识的教学并引导学生善于积累基础知识,包括字词的音形义;词语的造句;修辞、简单的语法;古诗词的背诵、默写等。说到字词的音形义,有些初中语文教师会付之一笑,不以为然。认为那是小学语文教师的事,殊不知,我们很多学生在小学阶段拼音并没有掌握好,还需要我们初中语文教师继续培养他们的拼音认知、拼读能力。在教学活动中,经常发现我们的学生对拼读规则、标调规则、整体音节等一些最简单的知识都不清楚,这难道不需要我们语文教师培养他们这些方面的能力吗?

说到用词语造句的能力,恐怕这是现在语文教学活动中难见到的教学环节和教学重点了。甚至包括小学的语文教学活动也难见到了。我们要求学生掌握词语,怎么去掌握?其实让学生通过运用词语进行造句这一形式就是一条相当不错的途径。学生通过在课堂上运用同一词语造出不同的句子,再经过教师的点拨,他们就能清楚地认识到词语的本义、比喻义、引申义,就能让学生知道在不同的语言环境中,同一词语的意义是丰富多彩的,从而让学生更好地去掌握词语、理解词语。久而久之,学生的语言理解能力就会逐步提高。解决阅读的能力也就芝麻开花节节高。但综管语文教学活动中(包括我自己),用词语造句的教学环节或把词语造句当作一堂课的一个教学重点的,又有几个语文教师在进行呢?其实,用词造句不仅能提高学生的理解能力和解决阅读问题的能力,更能提高学生的写作能力。在作文教学中,我们语文教师经常感慨:现在的学生智力提高了,可写出来的文章却没有几个表意清楚明白,语句通顺、文采出众的,可谓是:我写的句子你难猜。其实,这责任在我们语文教师自己。要想学生写出通顺漂亮的句子,平时的词语运用训练必不可少,词语的运用,造句就是最重要的环节。只有我们教师在平时的教学活动中指导学生用词语造出优美的句子,学生才能在作文中写出通顺的句子。试问:一个连句子都说不清楚的学生,他能写出一大篇文辞优美的文章?因此,我们初中语文教师千万不能放松对学生这方面能力的培养。如果我们抓好抓实了学生这方面能力的培养,对我们的语文教学及质量的提高是有百益而无一害的。

说到修辞、语法知识的教学。我们的初中语文教师也很不重视,一是认为有些知识点小学已经接触过,小学教师已传授,更重要的原因是新教材的改版,把这些知识都当作了附录部分,认为它不重要了,只要稍微点拨一下就行了,可教学实践证明:我们很多的学生在解决这些相关的知识点时,总是模棱两可,在猜谜语,有的连简单的“因为……所以”构成什么类型的复句都不清楚。这不是学生的错,这是我们语文教师的错。作为教师,我们不能因为它是教材的附录部分就忽视或忽略它。相反我们语文教师应郑重其事地给学生讲解这些知识,让学生清楚地判断出我们日常生活中哪些是“名词、代词、动词”等,让我们的学生轻易地判断出哪句话用了“比喻”“拟人”等修辞。如果我们把这些知识传授好了,学生掌握好了,那学生解决阅读问题的能力、写作能力也会相应的得以提高。

说到古诗词的背诵、默写能力,我们有很多的语文教师也在抓,但前提是针对应试。我们教师挑选一些名家名句要求学生记忆背诵。我觉得初中阶段的古诗词背诵不应流于形式,要重实效,让学生反复地诵读,再辅以听写或默写加以检测。学生古诗词背诵、默写能力的培养,对理解、阅读、赏析课外的古诗词、文言文有一定的好处,可以让学生达到学以致用,由课内涉及课外。所以我们在教学古诗词的时候,不能只注重于眼前的应试得分的利益,而应从长远利益考虑。                         “万丈高楼平地起“,语文基础能力的培养就如同修建高楼的地基,我们语文教师只有把基础知识抓实抓好了,才能培养出高能力的学生。我们的语文教学活动才会充满生机与活力。

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